国家统编义务教育历史学科教材国家级培训班,
分类:中国历史

内容摘要:新学期开始,根据中央关于加强语文、历史、道德与法治三科教材建设的要求,由教育部组织专家编写的义务教育上述三科新教材在中小学起始年级投入使用。历史教材审查专家组由相关专业的教授、研究员、教研员和中学一线教师组成,对初中历史教材进行了多次认真审查。在审查过程中,我们重点关注以下几个方面:一是历史教材要落实立德树人根本任务,充分发挥历史课程的育人价值,从历史发展的角度阐释社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化,对学生进行爱国主义、革命传统、民族团结等方面的教育,培养学生的家国情怀。(作者分别系新编历史教材审查专家、北京师范大学资深教授,新编历史教材审查专家、中共中央党史研究室研究员)。

酒泉市新苑学校张明国

义务教育道德与法治、语文、历史教材是落实党的教育方针、体现国家意志、传承民族优秀文化的重要载体,在青少年学生思想道德教育中具有极其重要而特殊的作用。根据中央关于加强三科教材建设的要求,围绕落实立德树人根本任务,在全面总结多年课程改革实验成果和经验的基础上,教育部集中力量组织专家精心编写义务教育三科教材,聘请了学术造诣精深、德高望重的一流专家担任总主编。2016年9月秋季学期开始,新编三科教材在中小学起始年级投入使用,与广大中小学师生见面。

关键词:历史教材;学生;审查;义务教育;历史发展;文化;价值观;三科新;研究员;民族团结

受市区教育局教研室领导委派,我于5月14日赴北京参加了“国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班”的培训学习。现将参加培训学习的情况汇报如下:

三科教材编写坚持德育为先,全面融入社会主义核心价值观,传承和弘扬中华优秀传统文化,强化革命传统、民族团结、国家安全和法治教育等;坚持以学生为本,遵循青少年认知发展规律和教育教学规律,联系学生的生活经验,将知识、能力与情感、态度、价值观的培养有机地结合在一起;坚持继承发展,教材内容既保持相对稳定,使经典篇目世代相传,又与时俱进,反映经济社会发展、科技进步和马克思主义中国化最新成果。教材编写过程中,专门征求了国家教育咨询委员会和中央“马工程”咨询委员会等百余位专家的意见,组织了东中西14个省份部分地区学校开展试教试用。

作者简介:

一、会议基本情况

为全面把好政治关、思想关和科学关,三科教材审查实行了更为严格的学科审查、综合审查和专题审查。既从专业角度对教材内容的科学性、系统性、准确性和适宜性进行把关,又统筹兼顾对跨学科横向配合和各学段纵向衔接情况进行把关,同时着重对涉及我国主权、边疆海域、重大事件、著名人物等内容进行专门把关,确保教材整体质量和水平。

  新学期开始,根据中央关于加强语文、历史、道德与法治三科教材建设的要求,由教育部组织专家编写的义务教育上述三科新教材在中小学起始年级投入使用。

5月15至17日,“国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班”在国家教育行政学院成功举办。来自全国各省级教育行政部门分管负责同志、各省级教研室主任和各地市教研室主任及教研员共计580名学员参加了此次培训。

新编三科教材更加突出了育人导向,符合深入实施素质教育的要求,既传承经典又富有时代气息,既遵循学科规律又贴近学生实际,思想性、科学性、趣味性和实践性有机结合。新教材投入使用之后,还将组织专家进行持续的跟踪研究,在实践过程中,及时修订完善,不断提升教材质量。

  历史教材审查专家组由相关专业的教授、研究员、教研员和中学一线教师组成,对初中历史教材进行了多次认真审查。

教育部党组成员、副部长朱之文出席开班式并讲话。教育部基础教育司司长吕玉刚,国家教育行政学院党委书记、常务副院长马俊杰,教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生,教育部教材局副局长申继亮,教育部基础教育司副司长杜柯伟,教育部教师工作司副司长黄伟等领导出席开班式。吕玉刚主持开班式,马俊杰致欢迎辞。

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  在审查过程中,我们重点关注以下几个方面:一是历史教材要落实立德树人根本任务,充分发挥历史课程的育人价值,从历史发展的角度阐释社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化,对学生进行爱国主义、革命传统、民族团结等方面的教育,培养学生的家国情怀;二是历史教材必须坚持以唯物史观为指导,对人类历史发展进行实事求是的、史论结合的叙述,运用正确的史观评判历史与现实中的大是大非问题,使学生正确地认识历史,反对历史虚无主义;三是历史教材的内容表述要依据确凿的史实和史料,在普及历史基础知识的同时,适当吸收已达成共识的史学研究新成果;四是要适合义务教育阶段学生的心理特征和认知水平,有助于不同学段的学生学习历史和认识历史,激发学生的学习积极性,提高学习能力和学科素养。

二、会议主要内容

  我们认为新编历史教材的主要特点有:

(一) 朱之文副部长出席开班式并讲话

  1.将唯物史观这条红线贯穿教材始终,将正确的价值判断融入了历史叙述与阐释之中,做到了思想性和科学性的统一。

5月15日上午,培训班举行开班仪式。教育部副部长、党组成员朱之文出席开班式并作了题为《把义务教育工作的重心转移到提高教育教学质量上来》的报告。

  2.特别强化了社会主义核心价值观教育内容,注重从历史发展演进的角度,通过具体、丰富的史事,使学生认识核心价值观的历史渊源及现实意义,感悟理解核心价值观的内涵和体现。

朱之文强调,这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材,不是对原来教材编写出版方式的简单调整,而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署,具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度,充分认识统编三科教材的重大意义。

  3.注重弘扬中华优秀传统文化,初中历史6册中有2册集中讲授反映中华优秀传统文化精髓的内容,涉及中国历史文化名人40多人,科技、文学著作30余部,对传统文化的阐释比较系统全面,所选的人和事也极具代表性和典型性。

朱之文指出,统编义务教育三科教材在理念上,突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上;在内容上,强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年级和七年级首先使用,2018年延伸至二年级和八年级,2019年实现义务教育学校全覆盖。

  4.重视革命传统教育,在6册教材中集中2册系统讲述了中国共产党建立、发展,领导社会主义革命、建设和改革的史实,涉及老一辈革命家41位,使学生对共产党和社会主义的了解更加系统和深入。

朱之文要求,要充分发挥三科教材的育人功能,切实抓好使用落地工作。要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递给更多的教研员和培训者,传递到全国近400万名三科任课教师,最终汇聚成保障亿万中小学生健康成长的宏大力量。各地要统一思想,准确理解和把握统编三科教材的思想和内容,提高认识、强化培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导,把各项工作做细做实,确保义务教育统编三科教材顺利使用。

  5.注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局,强化爱国主义教育和民族团结教育,特别是国家主权意识教育,具有很强的时代意义。

(二)首都师范大学历史学院教授徐蓝作《立德树人指导思想下的历史学科核心素养的培养》报告

  (作者分别系新编历史教材审查专家、北京师范大学资深教授,新编历史教材审查专家、中共中央党史研究室研究员)

5月15日上午,历史课程组组长、历史教材审查专家、中国史学会副会长、首都师范大学历史学院资深教授、博士生导师徐蓝作了题为《立德树人指导思想下的历史学科核心素养的培养》的报告。徐教授深入阐述了本次初中历史教材编写的背景、教材如何落实立德树人的任务、对教师理解教材指导教学工作的建议等问题。

1.教材编写的背景

徐蓝教授介绍,本次国家对初中历史教材进行统一编修,是当前教育发展的一些重要背景,对义教阶段历史教材编写提出了新的要求:一是世界教育改革的发展大势。21世纪的知识经济时代对人的培养提出了更高的要求。为了在国际竞争中立于不败之地,人才培养成为各国的重中之重,各国都加大了对人才培养的重视和力度。二是从中国可持续发展的人才要求出发,历史教材要落实党和国家的教育方针,落实立德树人的根本任务。中共18大报告首次以24个字概括并倡导社会主义核心价值观,立德树人,这是党和国家对人才培养的最高要求。同时要进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,将社会主义核心价值观渗透、融入义务教育历史教材之中。三是义务教育历史教材要有利于全体学生的个人成长。《义务教育历史课程标准(2011年版)》前言指出,“培育具有社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会前进的需求,也是青少年自身成长和全面发展的需要。”

2.教材如何落实立德树人的任务

徐蓝教授介绍,教材特别强化了社会主义核心价值观教育内容,注重从历史发展演进的角度,通过具体、丰富的史实,使学生认识核心价值观的历史渊源及现实意义、感悟理解核心价值观的内涵和体现。一是以唯物史观为指导,坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化,将正确的价值判断融入历史叙述与阐释之中,做到思想性和科学性的统一;二是深刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性,全面系统诠释中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和改革开放时期的领导作用;三是注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局,强化中华优秀传统文化教育、爱国主义教育、民族团结教育、国家主权意识教育。

3.对教师理解教材指导教学工作的建议

在使用教材上,徐蓝教授对教师理解教材、指导教学工作提出了几点建议,要求我们要坚持唯物史观的指导,具有正确的思想导向和价值判断,注重对基本事实进行必要的讲述,运用多样化的教学手段,充分激发学生的历史学习兴趣,引导学生学会学习、学会思考,注重培养学生的历史思维能力、创新意识和实践探索,把立德树人的终极目标落到实处,解决历史教育最终培养什么人、如何培养人的问题。具体来讲,主要是:

(1)在宏观上,理解历史的纵向发展与横向发展。教师要学习并理解马克思主义经典作家对经济的社会形态演进的阐述及其对世界历史发展的阐述,从而加深对历史学科的基本特征是时序性和系统性的理解。另一方面,教师在使用教材时能够看到,基于历史唯物主义认识,无论是中国史还是世界史的内容,教材在排列讲述重要的知识“点”,即历史事件、历史人物、历史现象时,都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的“线”来安排的。教师要注意到这种编排。

(2)在具体教学中,把史事放到特定的历史时间和空间中讲述 。教师在教学中,要依照历史发展顺序(纵向发展与横向发展)让初学历史的学生具体知道这些历史事件、历史人物和历史现象,通过生动的语言讲述和学生自己的感悟,激发学生的兴趣,同时要让学生清楚地了解这些历史事件、人物、现象发生和存在的时间和地点,启发学生探究这些事件、人物、现象之间的有机联系,才能加深学生的理解,培养学生的历史思维能力和历史理解能力。如果没有明确的历史时间意识和空间意识,只是讲述历史事实,那么,面对这些事实,学生就会感到杂乱无章,没有头绪,甚至发生历史的错位,无法正确地考察这些事实之间的相互关系,也无法揭示历史事件的因果关系。

第三,贯彻基础性和普及性原则。初中教育是基础教育,亦是普及性的国民教育。初中历史教师要认真学习并充分领会教材编写思路和意图,遵循教育规律,克服专业化和成人化倾向,避免追求过全、过深、过细的历史叙述。一些较深的内容,在初中不必过多涉及,避免从内容的广度和深度上超出初中学生的认知能力,增加学生的学业负担,也会使学生失去学习历史的兴趣。

(三)首都师范大学教授叶小兵作《教材编写思路、体例结构以及重难点解析》报告

5月15日下午至16日上午,国家统编历史教材执行总主编、七年级分册主编、首都师范大学教授叶小兵作了题为《教材编写思路、体例结构以及重难点解析》的报告。在报告中,叶教授以七年级教材为例,就部编历史教材的背景、部编教材体例结构、部编教材的凸显内容和部编初中历史教科书中的几个重要问题进行了深入的阐述与说明,并与参会的教研员和老师开展了互动式交流与答疑。

1.部编历史教材的背景

叶小兵教授说,实现中华民族伟大复兴的中国梦,是我们国家总体发展的战略目标。学校教育担负着人才培养的重要任务,也是国家发展的基础工程。教育工作要落实立德树人根本任务,课程设计是重要前提和关键。课程的主旨和内容体现在教材中,教材对学生的成长有重要的影响。教材体现国家意志,是实现国家主流意识形态的重要载体。教材工作事关重要,党中央历来高度重视教材建设,提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程,以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族问题的教材,要不断强化统筹管理。党中央、国务院历来重视中小学教材建设。2009年,中央宣传思想工作领导小组召开会议,对中小学教材编写进行专题研究,指示教育部要组织编写德育、语文、历史三科教材。教育部在颁布了新课标后,着手组织这三科教科书的编写工作。三科教材的主编是教育部基础教育课程教材专家工作委员会推荐、经报中央宣传思想领导小组同意的。历史教材由著名史学家齐世荣先生担任总主编。

2.教材编写的指导原则

(1)以唯物史观为指导思想,坚持正确的思想导向和价值判断,力图科学、准确地展现中外历史发展的基本趋势,全面、客观地叙述重要的历史事件、历史现象及历史人物;坚持论从史出、史论结合的原则,对历史问题作出实事求是的评述。

(2)贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神,将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中,充分发掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关联的史事,从历史发展演进的角度,对学生进行教育,培养正确的世界观、人生观和价值观。

(3)体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念,贯彻“德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进”的基本原则,按照《义务教育历史课程标准(2011年版)》中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范围,设计历史教材的体例、结构及具体内容。

(4)体现教材的时代性,既要落实党和国家提出的一系列指导思想,又要反映历史学科的发展趋势,并要体现当代社会的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的需求,适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求。

3.部编教材体例结构

历史教科书采用“点—线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实,“线”是指历发展的基本线索。以“线”穿“点”,以“点”连“线”,使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序,循序渐进地展开。具体的呈现方式,是在单元框架下设课,在每课中设子目。

每一单元的前面设有单元导语,概述本单元的内容。

课文是教材的主体部分,其功能主要是呈现一节课教学的基本内容,涵盖了课标所要求的主干知识,并有一些相应的必要内容。新教材的课文,一般是根据课题分为相关的三个子目,分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000字内,全以大字形式呈现,以使课文更为通畅。课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目,有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教材围绕课文的教学,设计了多样的栏目,为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。

课文前设:

导言:结合本课内容要点,以问题设置为主,以激发学生兴趣,引导学生参与教学。

课文旁设:

相关史事:提供与课文内容相关的史事,作为知识的补充,如名词解释、事件说明、现象描述、历史小故事、文物赏析等。

人物扫描:介绍重要的历史人物,作为知识的补充或拓展。

材料研读:列出简要的文献材料,并提出问题,引导学生分析材料,思考问题。

问题思考:结合课文内容提出思考题,引导学生讨论。

课文后设:

课后活动:作为课后作业,以形式灵活的题型,使学生复习巩固所学。

知识拓展:介绍与课文内容相关的知识,拓展学生的知识面,引起学生进一步学习的兴趣。

这些课文辅助部分的栏目设计,是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现,拓展了教材的信息,加强了教材的可读性、可学性和可操作性,有助于学生的阅读与思考,为师生提供了开展教学活动的契机。教师在进行教学设计时,要考虑如何运用这些栏目来引导学生的学习,以发挥出各类栏目在教学实际中的作用,促进学生更好地认识历史。新教材设有大量的插图,平均每页都有两三幅图,达到了图文并茂。这些插图的主要功能,一是配合课文的内容叙述,相互印证,活化内容;二是可使学生拓展视野,获取更多的信息;三是使学生观察、感受历史情境,以培养他们的观察、思维能力。

这些课文中的插图,是教学内容的有机组成部分。教师在进行教学设计时,要研究这些插图的功能和所含的信息,考虑如何运用这些图像材料,如何引导学生从图像中提取有效信息,如何指导学生掌握识图、用图的方法,如何通过插图的教学提升学生的观察能力、分析能力和理解能力。在设计插图的运用时,要考虑与插图内容有关的问题设置和学生活动,调动学生更好地对插图进行学习。

每册中设置一节活动课,学生通过实践活动,对有关历史问题或历史内容进行自主探究,以提高学生的实践能力和创新精神。

3.部编教材的凸显内容

(1)教材按照历史发展的线索,将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段地逐步展现出来,并加以贯通;重点选择与社会主义核心价值观有密切联系的史事,使这方面的教育内容贯穿始终。据统计,六册历史教科书涉及的知识点共计176个,其中直接和间接渗透社会主义核心价值观的知识点占全套书的88%,做到了全面体现社会主义核心价值观。

(2)教材将中华优秀传统文化作为重要的内容加强叙述,主要体现在中国古代史部分。中华优秀传统文化的知识点统计为50处,有关中国文化的课占五分之一多。其中,涉及中国古代史上的文化名人有45位,科技文化著作有56部。通过以上的编排,向学生展现出我国古代辉煌的文明成果和优秀的传统文化,使学生具体了解我国优秀传统文化的丰富内涵。

(3)教材将革命传统教育作为重要内容,突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史,对中国共产党在中国革命、社会主义建设和改革开发时期的决定作用给予了充分介绍,使学生认识到只有共产党能够救中国,没有共产党就没有新中国,只有共产党才能实现民族独立和国家复兴。本套历史教材共介绍了以毛泽东、邓小平为代表的老一辈革命家43位。

(4)教材紧密结合历史学科的特点,选择与法治教育有密切联系的史实,从人类社会法治进程的角度,使学生认识到法治建设对于一个国家强盛的意义,理解法治国家的实现需要全体公民的共同努力。本套教材共涉及31部中外法律,通过介绍中外的法治建设过程,让学生了解中外不同国家的法治建设的相同点和不同点,充分认识我国社会主义法治建设取得的巨大成就和社会主义法律的优越性。

(5)教材涉及主权意识和海洋意识的内容主要包括南海诸岛、台湾和钓鱼岛、新疆、西藏、香港、澳门、西北和东北边疆以及山东主权等内容。本套教材共有31处涉及南海诸岛,30处涉及台湾和钓鱼岛问题,10处涉及香港和澳门问题。其中,南海诸岛、钓鱼岛等问题,都有专门的栏目叙述是我国的固有领土。

(6)教材内容的总量减少,但为使历史发展线索更为清晰,更客观地反映历史进程,适当增加了一些内容。如:

一些朝代的历史,例如东汉、两晋、五代时期的内容,使中国古代史的发展得以贯通,前后相连。

一些反映历史上社会矛盾和阶级冲突的史事,如东汉、隋末、唐末、元末和明末的农民起义等。

党的十八大以来我国在政治、经济、科技、文化等方面的发展及取得的成就。

(7)部编历史教材中,有一些新的概念、提法和解释。如:“民族融合”改为“民族的交融”,《马关条约》中割让“台湾及附属岛屿”改为“台湾全岛及所有附属各岛屿”,辛亥革命是“资产阶级的民主革命”改为是“完全意义上的近代民族民主革命”, “中国共产党及其领导的抗日军民是中流砥柱”改为“中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱”。

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